De manier om aan criteria voor een rijke leeractiviteit te voldoen, is door bij het ontwikkelen van lessen of projecten vragen en opdrachten op te nemen die een beroep doen op 'het hogere orde denken'. Daar kom je doormiddel van het stellen van hogere orde denkvragen.
Bij hogere orde denkvragen en opdrachten zijn voor het antwoord of de uitvoering de vaardigheden analyseren, evalueren of creëren nodig. Het zijn vragen en opdrachten die zich richten op:
Lagere orde denkvragen zijn vragen die beroep doen op onthouden, begrijpen en (deels) toepassen. Dit type vragen is geschikt voor:
Het verschil tussen 'lagere orde denken' en 'hogere orde denken' is weergegeven in de Taxonomie van Bloom, waarin zes niveaus worden onderscheiden: onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren. De niveaus dienen om een onderscheid te maken in de ingewikkeldheid van het kennisniveau waar een beroep op wordt gedaan. Er wordt hiermee geen volgorde voorgeschreven waarin een bepaald niveau aan bod zou moeten komen. Bij een rijke leeractiviteit worden in ieder geval meerdere niveaus aangesproken.
Evalueren is de vaardigheid om de waarde van iets (presentatie, onderzoek etc.) te kunnen beoordelen in relatie tot een bepaald doel.
Het oordeel is gebaseerd op criteria die niet door de leerlingen zelf is geformuleerd.
Leerdoelen
De leerling...
Analyseren is de vaardigheid om informatie op te delen in onderdelen, zodat de structuur kan worden begrepen en bestudeerd.
Leerdoelen
De leerling...
Toepassen is de vaardigheid om kennis in nieuwe en concrete situaties toe te passen.
Leerdoelen
De leerling...
Begrijpen is de vaardigheid om een passende betekenis te geven aan informatie.
Leerdoelen
De leerling...
Onthouden is het kunnen ophalen van geschikte informatie, variërend van feiten tot complete theorieën.
Leerdoelen
De leerling...
Creëren is de vaardiheid om met behulp van het geleerde nieuwe ideeën, oplossingen, producten te ontwikkelen.
Leerdoelen
De leerling...